1.1 Stand der Gewaltforschung 1.1.1 Anstieg von Jugendgewalt 1.1.2 Erscheinungsformen von Jugendgewalt 1.1.3 Gesellschaftliche Bedeutung von Jugendgewalt 1.1.4 Definition des Begriffes 1.1.5 Rechtsextremismus und Gewaltbereitschaft 1.1.6 Erklärungen und Ursachen für Jugendgewalt 1.1.7 Jugendgewalt in anderen Ländern 1.1.8 Schule und Gewalt 1.1.8.1 Jugendliche Sozialisation 1.1.8.2 Sozialisation in der Schule 1.1.8.3 Schulische Einflußfaktoren auf Gewalt1.1.9 Zusammenfassung 1.2 Die Bedeutung des Sozialklimas für die Lehrer/Schüler-Beziehung 1.3 Das Werthaltungskonzept 1.3.1 Werthaltungen von Lehrern 1.3.2 Wertetheorien1.3.2.1 Definition des Begriffs "Wert" 1.3.2.2 Werthaltung 1.3.2.3 Werte als Handlungsregulativum 1.3.2.4 Wertekonzept von ROKEACH 1.3.2.5 Lernen von Werten 1.3.2.6 Der Schwarz Value Survey1.4 Zusammenfassung 2. Hauptuntersuchung 2.1 Fragestellung und Thesen der Untersuchung 2.1.1 Untersuchungsmethode 2.1.2 Untersuchungsdesign 2.1.3 Erläuterung der Fragebögen2.1.3.1 Abhängige Variablen 2.1.3.2 Unabhängige Variablen2.1.3.2.1 Werthaltungen 2.1.3.2.2 Unterrichtsstil 2.1.3.2.3 Linke Lehrer2.1.4 Exkurs: Präzisierung eines Transmissionskonzeptes2.1.4.1 1:1 - Transmission 2.1.4.2 Transmission auf Grundlage des Sozialklimakonzeptes 2.1.4.3 Transmission auf Grundlage des Schulklimakonzeptes2.2 Ergebnisdarstellung 2.2.1 Beschreibung der Stichproben 2.2.2 Bemerkungen zur Repräsentativität 2.2.3 Struktur und Analyse von Rechtsextremismus und Gewalt 2.2.4 Auswertungsstrategie2.2.4.1 Mittelwertsvergleiche 2.2.4.2 Korrelationsanalysen 2.2.4.3 Regressionsanalysen2.2.4.3.1 Kontrollrechnungen 2.2.4.3.2 Regressionsanalysen mit Schülerindividualdaten und
aggregierten Lehrer- variablen 2.2.4.3.3 Regressionsanalysen mit Schülerindividualdaten 2.2.4.3.4 Zusammenhänge zwischen Lehrer- und Schülervariablen 2.2.4.3.5 Regressionsanalysen innerhalb des Schülerdatensatzes
getrennt nach Ost- und Westberlin 2.2.4.3.6 Zusammenfassung der Ergebnisse der Regressionsanalysen2.2.4.4 Vergleich Lehrer aus der 9. Jahrgangsstufe und den Gesamtkollegien 2.2.4.5 Beeinflussung durch das Schulklima oder die Lehrer/Schüler-Beziehung? 2.2.4.6 Linke Lehrer an den Schulen2.3. Diskussion der Ergebnisse der Hauptuntersuchung 2.3.1 Darstellung des Zusammenhanges von extrem rechten Einstellungen
und Gewalttätigkeit unter Berücksichtigung des Ost/West-Kontextes 2.3.2 Extrem rechte Einstellungen und Gewalt als geschlechtsspezifische
Ausdrucksform 2.3.3 Vergleich der Schultypen 2.3.4 Konkretisierung des Stellenwertes der Schulen in Relation
zu anderen Sozialisationsinstanzen 2.3.5 Einflüsse des Sozialklimas auf extrem rechte Einstellungen
und Gewalt von Schülern 2.3.6 Einflüsse von linken Lehrer 2.3.7 Einflüsse von Inkongruenzen 2.3.8 Zusammenhänge zwischen Lehrerwerthaltungen und Unterrichtsstil
und rechtsextremen Einstellungen und Gewalt von Schülern 2.4 Zusammenfassung der Befunde 3. Einführung der
Burnout-Gewalt These 3.1 Burnout 3.1.1 Einführung des Burnout-Begriffs 3.1.2 Definition des Begriffes "Burnout" 3.1.3 Erklärungsansätze für Burnout 3.1.4 Burnout bei Lehrern3.1.4.1 Erscheinungsformen und Häufigkeit des Burnouts bei
Lehrern 3.1.4.2 Erklärungen für Burnout im Lehrberuf 3.1.4.3 Burnout und Schulkultur3.1.6 Konsequenzen von Burnout bei Lehrern 3.2 Burnout und Gewalterklärungen 3.3 Inkongruenz als Operationalisierung von Burnout 4. Auswertungen der Interviews 4.1 Interviewmethoden 4.1.1 Angaben zu den Interviewten 4.1.2 Linke/Rechte Lehrer an der Schule 4.1.3 Konservativer Unterrichtsstil 4.1.4 Das Einhalten von Regeln 4.1.5 Anerkennung 4.1.6 Belastung 4.1.7 Burnout 4.2 Diskussion 5. Vorschläge für
die Lehreraus-, fort- und -weiterbildung 5.1 Verbesserung der Lehrerausbildung 5.2 Einsatz von Supervisoren und Selbsterfahrung 5.3 Veränderung des Unterrichtsstils 5.4 Strukturelle Veränderungen 5.5 Ausblick 5.6 Perspektiven für Ost- und Westberlin Literatur